活动第一节课时间全面对外开放课堂，来宾自由选择进班讲课，感觉学导课堂的魅力；随后，学校领导汇报研究三年来的历程与进账；集体喜爱一节代表课作，感觉语文教学的新气象；重头戏在于教师的汇报共享和孩子们的现场展出。各个环节灵活而高效，突显了百年老校浓烈而很深的学术氛围。学导课堂的基本机构可以用12564几个数字来叙述。

一直环绕一个核心：自学语言文字运用；竖立两大理念：以学为本、以生本；掌控五大要点：具体目标、任务驱动、活动体验、教师助推、信息助力；作好六项工作：严肃理解教材、确认自学目标、编成自律自学单、培训小老师、设计自学流程、创建小组合作交流机制；经历四个阶段：自律自学、小组合作、汇报演练、交流展出。在这些看起来乏味而专业的阐释背后，是老师们三年来的实践中与思维，是令人感叹的智慧结晶。

让学生做到自学的主人这样的理念并不新鲜，好多年前就有很多学校明确提出来，让人眼前一亮。但如省实验小学一样通过课堂的变革而让理念落地生根，却少之又少。

能者为师，人人为师的课堂如何来建构？学导课堂是有一点糅合的。在学导课堂上，孩子们热情而阳光，自学、自评、合作、探究、展出、共享，精彩照耀课堂。

课堂改革的前提是对儿童有充足的认同和坚信每个孩子都有极大的创造力，如果不给孩子展出的机会，就不会耽搁孩子的茁壮。我曾多次说道：教育就是给孩子建构机会。课堂中我们不仅要看见孩子对科学知识的取得，更加要看见孩子否享有自学的能力和勇气。给孩子展出交流的机会，以学定教，教师才可以做因材施教、点石成金。

在现场，我被老师们的专业素养深深震惊。TED演说的方式进行，上百同台，理性而机智，妙语连珠，富裕感染力。听得她们描写研究的所感所获得，你有时不会走神：如果自己的孩子遇上这样的老师，走出这样的课堂，该是一件多么幸运地的事。

我在讯飞来笔记上写：教师的高度四个字，警告自己要时刻忘记教育的品质来自于教师，教师需要有怎样的高度，心中有怎样的评价标准，才不会把孩子们带回适当的高度。教师的高度必须大大创下老师好好学习，孩子天天向上。如果教师无法看见导学课堂的意义，如果教师无法设计导学的任务单，如果教师不理解核心素养的内涵，那么又如何让教育现实的再次发生？即使再次发生，又有怎样的品质呢？从学校的业务领导到骨干教师团队，在省实验小学我看见了教学的实力所在让自己一直处在上位的状态，专业素养无法泯然众人矣。自由选择国内一线的教学专家来做到一流的教育当我听见这样的叙述，大自然想起江洪春老师的语文影响力。

作为济南市多年的小学语文教研员，江老师引导着众多教师扎扎实实地实施课程标准，注目语言文字的训练，让语文有味道有内涵，合为风景。江老师幽默诙谐，道法大自然，沦为众多语文教师跟随的偶像级人物。在《小学语文教师》上，少见江老师系列文章，影响深远影响。

当年他评论过我的语文课，令其我回味无穷，感动不已。学导课堂的背后是这样一位有情怀有经验有影响的专家在持续引导。在先生同台评论时，言辞里透着开朗，不足以看见他的为人为学。期望，需要有机会邀江老师来校指导，课堂教学的诸多宝贵经验，必须在年青人那里获得承传。

孩子们的展现出非常精彩，令人赞不绝口。他们在课堂上的精彩印证了学导课堂的神韵每个孩子的创造力获得展出，每个孩子的精神获得提振，自学沦为有一点期望的事情。看孩子们的展现出，我想起：好的教学要有低的标准。

以朗诵为事例，如果我们给孩子的标准是读书通顺简洁，或者有非常简单的感情，或者有的显然不在乎超过什么标准，那么几年下来孩子们的朗诵会超过高水平。忽略，如果老师一开始就指导朗诵方法，让孩子以话剧表演的水平来锻炼，那么经过一段时间，你不会找到你的孩子们早已与众不同了。岁月可以亲眼老师的希望，孩子也会长成老师期望的样子，问题是：老师否早已有了对孩子充足理想的期望？一开始我以为通过演练的课堂还是缺少现实。

展出看完了，观点就逆了：没一次次的锻炼，孩子也会懂什么是规范？也会懂如何展开合作展出？也会懂如何展开事前的精心打算？江老师举到一个例子：一个孩子为了已完成自己的同台书法展出任务，全家总动员，邀书法名家指导，花钱之后不亦乐乎。最后孩子习得一手好字，对书法兴趣盎然。

演译出真功，没锻炼就没提升，没锻炼也没兴趣。有的兴趣是锻炼来作的，我突然这样指出。做到一件事情，常作好比，惜有领悟。

看活动册页上有守正创意学导路的阐释，守正创意四个字与承继与发展比起更加明确精确方向与价值无法背离，创意的意识无法淡化。另一种理解可以为：若无法守正的时候，就不要创意。唯有守正，方能创意。

回校之后，和同事交流。关于学导课堂有很多可以自学糅合的地方。

我额感觉语文课堂无法毁掉老师的价值也许我们说道教师早已由台前回头到幕后，构建了角色移往；也或者你说道对教师的拒绝只不过更高了，教师要精准备课，深度钻研，及时调控但，教师在课堂上的价值和意义无法一逆了之。课文中最精华的部分，还必须教师画龙点睛般的深度引导；教师所识与孩子谈，对作为听众的小孩子来讲，感觉是不一样的，我们无法注目了台上展出的孩子而忽视台下讲课的孩子。如何权衡？不妨中庸之道，强劲化学漏环节，提炼介绍环节，让教师和孩子都在课堂中获得磨练和茁壮。在班级教学制为还在之后的情况下，教师只吃饭吃饭，有待厘清。

付出代价我们当前的课堂，必须做出怎样的调整与实践中呢？我们的优势在哪里？我们的严重不足在哪里？我们能否冲破固有范式，而建设有生命力的课堂。在课堂里，是一次审美的体验之旅；在课堂里，是智慧的打开之旅；在课堂里，是情感的共融之旅；在课堂里，是自我的找到之旅任重道远，但有一点找寻。

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